北川達夫氏　静岡初講演 - 毎日読み聞かせ

　演題
　次世代型学力を育むために
　−フィンランドの言語教育の事例から−

　フォンランドの日本大使館勤務（外交官）を経て、現在　（財）文字・活字
文化推進機構　の言語力推進プロジェクト調査研究委員　の北川氏は、今日の沼津が、静岡初講演だそうです。

　きちんとレジュメを用意され、講演というより、講義でした。しかも１００分。講演の始めに
　「教育の理想郷は存在しない。今日は、フィンランド教育の良い所を紹介するが、同じぐらい悪い所もある。それを心に留めておいて欲しい。」と前置きされ、悪い例として、男女差が、２位であると紹介されました。
　
　一言でまとめると
　
　今教育界に求められているのは、「生きる力を育む」ことであり、そのためには、次世代型の集団的問題解決力と対話力が必要である。
　↓
「対話」とは何か、なぜ、必要なのかについて。

　この「対話とは」というのに、３０分は話され、それが今日の一番の聴き所でした。私が腑に落ちたのは、話し合いを「対論」「対話」「会話」の３つに分類し、その違いを明らかにした上で、「対話」を「価値観の共有を前提としてないコミュニュケーション」（＝グローバルコニュニュケーション）であり、いちいち言わなくても分かるというのではなく、「いちいち言っていく」ものである。と定義付けられていることでした。

　そして、「対話」が難しい理由、「対話」を阻むもの、「対話」を育むものの説明があり、特に「対話」を阻む４つの理由が、印象に残りました。
　曰く
　１　「自分の意見」＝「自分自身」という発想
　　・フィンランドでは、誰かが発表した時点で、皆（共有）の考えとなる。
　２　教養主義的発想
　　・知識や経験が多い人の方が素晴らしいという考え
　３　特殊性への逃避
　　・対話を拒んでいる。一番の多いのは、日本は特殊だから。
　　　（PISA型読解力の時もそう）
　　・全員が「特殊」と逃げていたら、意味がない。
　４　価値の絶対化
　　・考えさせるけれど、都合の良い所だけ考えさせるのは押しつけである。

　です。
　最後に、対話型話し合いの段階を示され、「対話力の必要性」でまとめられました。
　
　講演の前は、単純にフィンランド教育の紹介であろうと予想していたのですが、全く違う話でした。
　講演会では、ずっとメモを取りながら聞き入りました。

　講演の冒頭で、「次世代型学力」とは、ＰＩＳＡ型読解力であり、言語力であると明言されたのですが、「生きる力」について、具体的な示唆をいただき、「元気の出る」講演会となりました。

　参考文献として勧められた本（１冊も知らなかった・・）
　