読書週間

　卒業生で多くの本を寄付して下さった方へ、お礼をの手紙を書いている。
「どんな風に本が好きになったのか」を書くように伝えると、各個々の「好きになったワケ」が書いてあり、なるほどと・・思う。
　昨年も書いたような気がするが、一番多いのは、
　「○○の本を読んでから」という「出会い系」である。

　朝暘第一のように、正規の学校司書（当然丸１日）がいて、専属の司書教諭（本年度から）がいるのとは、比べようもないほどの「人」がいない本校の図書館である。そんな条件で、子どもを本好きにし、日常的に本を読む児童を育てるには、まずもって、「存在する本はすべて楽しくて役に立つ」という刷り込みである。つまり、選書がすべての鍵を握るのである。

　今日は、そういう観点で、久しぶりに絵本棚チェックをしたら、まだまだ高学年向きの絵本がたくさんあることに気が付いた。
　これらは、すべて、９１３　９３３　などの分類をして、読み物の棚へ置くことにするので、目を通して本を外していく。

赤い灯台

やまとゆきはら―白瀬南極探検隊 (日本傑作絵本シリーズ)

ゆうかんなちびのお針子

これらの絵本なんて、多分児童が自分で読んだことはないだろうなあと思われる。この手の絵本がかなりあり、やはり授業に活かすしかないのだろうと思っている。
　

１年生の授業
　ブックトークの４時間目。最後の４分ほど時間があったので、文字なし絵本の

なんにかわるかな?

を読む（？）ハッチンスの初期の作品で、絵が何となく、ハッチンスではないような気がする。で、普通は、絵本の絵を見せれば「あっ、○○の本を書いた人だ！」という児童の発言があるのだけれど、全く反応がないので、
（まあ、仕方ない、大人が見てもハッチンスもどきだし）と思い、

ティッチ (世界傑作絵本シリーズ)

書いた人だよ！！と言っても、何とだれも知らない。
　幼稚園や、保育園では、「みやにし」さんの絵本も、「１１ぴこのねこ」や秋山ただしさんの絵本など、まあオーソドックスな所は大体知っているという感じでいたが、びっくりだった。
　こういう場面に出会うと、やっぱり推薦図書必要かな？という気になってくる。