東京

　終日研究会

　自分に何が不足しているか、自覚しなければならないのは当然で、そこから腹を括り、どう計画的に物事を進めなければならないのかを痛感する。

小学生、学力急上昇の勉強法―五福小学校で驚異の効果を実証!

　午後の研究会で、たまたま席が同じだった先生から、杉田校長先生の話を聞く機会に恵まれる。陰山先生との繋がりも納得。
　教師になって２年目３年目の２年間神戸の岸本先生の研究会に参加していた時に、岸本先生の実践を学校ぐるみでやったら、半端じゃない効果があるんだろうなあと思っていたが、その具現化がこの本にある。

　ちょうど今日の午後の内容と重なる部分があるので、序章から引用。

学校には不思議なことがたくさんあります。
　教科書とノートを使って授業をするのは当たり前のはずなのに、事実は
　ずいぶん違っているのです。それは外部に「見せる」ための研究授業において明らかで、とくに算数では教科書やノートはそっちのけで、先生のオリジナルのプリントしか用いられません。
　公開される授業で教科書を使わないことには理由があります。
　実は、教育界では「教科書を教えるのはレベルの低い昔ながらのやり方である」とよくいわれ、「それしかできないのは教師に力がないからだ」という風潮ができていたのです。
　（中略）
　私が思うに、教科書はとても優れた教材です。とくに算数がそうで、先生にとっても教えやすく、子どもも理解しやすいように工夫されています。その点、先生の自作プリントによる授業は理解の早い子にはよくても、学力の低い子には適切ではないのです。

　また第２章には、
　＜教科書とノートを大切にした「できる→わかる」授業を＞
　という項があり、そのまま新採教員テキストにしたいほどの内容になっている。

　この項だけでなく、本全体が、当たり前と言えば、当たり前の実践内容になっていて、そういう実践を「学校ぐるみ」でやるのがいかに大きな効果があるのかが、詳細に語られている。こういう学校が「標準」になる日が来るのだろうか？と思った。

おまけ
　その１
　行きも帰りも新幹線は「こだま」なのに、７００系だった。７００系って「のぞみ」だけと思ってたのに、びっくり。初の７００系乗車。自動販売機が付いていてまたびっくり。時刻表を見ると、「のぞみ」以外にも結構７００系は走っていた。乗り心地がよく、行きは品川を乗り過ごして、気が付けば東京・・。乗り過ごしは人生初めて。
　電源があるらしいと聞いたが、見当たらず。車両の決められた席だけかも知れない。
　
　その２
　品川で、JR東日本の払い戻しを受けようとすると、一旦外の窓口へ行くように言われる。品川はJR東海だそうである。東京駅には、東日本と東海の両方の窓口があると教えてくれる。知らなかった。

　大分駅構内の様子も分かり、外出も慣れたけど、まだまだ右往左往すること多し。